Образовательный каток

Два года я уже не работаю в школе... а так хочется снова к ним, ведь с ними так интересно. Но относительно системы нашего образования я полностью согласна с автором статьи. Последние четыре года я еще и как родитель участвую в этом образовательном процессе, и с третьего класса я каждый день убеждаю своего ребенка идти в школу. В течении последних двух лет я прочла множество статей и учителей, и преподавателей ВУЗов и родителей. И пришла к выводу, что говорим мы много, но надо действовать. Я понимаю, что все не так просто как кажется на первый взгляд. Но судя по высказываниям людей и отсутствию частных школ в городах России-людей готовых взять на себя ответственность и создать мир для детей, где им будет интересно и они будут хотеть идти в школу, не так уж много. Можно сказать их почти нет. Москва и Петербург -всего лишь два города могут похвастаться частными школами, которые хоть немного меняют ситуацию для детей. В других крупных городах чаще всего школы языковые и при том ориентированные на заграницу. То есть они готовят детей, которые в дальнейшем уедут заграницу и будут там жить и работать. Возникает странная ситуация-мы готовим людей не для себя, а для заграницы. И при том готовим талантливых, изобретательных, увлеченных детей. А почему бы не попробовать начать создавать частные школы в нашей стране и детей готовить для своей страны. Частные детские сады уже ни у кого не вызывают удивление. Почему же частные школы не могут прижиться в нашей стране. Ведь они могут быть такими же малокомплектными, как и детские сады. Что решит немало проблем в системе образования. Хотя мне возразят, что и создаст свои проблемы. Согласна. Но мы ведь взрослые люди и решать проблемы смысл нашей жизни. И в первую очередь решать проблемы наших детей. К сожалению из статей, прочитанных мной за два последние года, я пришла к выводу. что большую часть родителей вполне устраивает обычная школа и в частную они не торопятся отдать ребенка. И дело не столько в деньгах. а в образе мысли. Да и сами учителя не сильно стремятся, что либо кардинально менять в своей работе. Может быть потому, что среди педагогов почти нет молодежи. И возникает вопрос-куда же деваются выпускники пединститутов и педучилищ?

кстати, про гимназии и лицеи, которые автор "оставил в стороне". там ничуть не лучше. сама 3 года назад ушла на выслугу из гуманитарной гимназии, которая уже к тому времени практически превратилась в общеобразовалку с массовым наличием психически нестабильным и умственно несостоятельных особей, попавших туда либо по причине избытка денег у родителей, либо по территориальной принадлежности. так что название "гимназия" или "лицей" не дают никаких гарантий.

мои дети находятся на так называемом индивидуальном обучении. математика и русский язык - вообще по одной занимаются. остальные предметы - вдвоём. уроки проходят так (если вообще состоятся - учителя то на курсах, то на совещаниях, то на больничном по 2-3 недели, то ещё где-то): новый материал выводится на интерактивную доску, детям даётся команда "списать", затем задаётся д\з с обещанием "а объясню я вам на следующем уроке". в результате объясняю либо я, либо бабушка (это математика). д\з по французскому - перевести текст с лексикой, которая есть только в отдельно изданном толстом словаре. на следующем уроке д\з не проверяется - учитель просто забыл. биология - нет 3-4 уроков подряд, на том, когда учитель наконец появляется, к\р по нескольким темам, которые никто не объяснял. разговоры с классным руководителем, самим учителем, завучем ничего не дают. какая у детей мотивация к обучению? а я сама бывший учитель с 25-летним стажем. я в шоке. ТАК я не работала! ко мне просились из других групп, где я работала на заменах, потому что я "очень хорошо объясняю". а тут - разбирайтесь сами, как хотите. задают презентацию (естественно, не объясняя, как её делать). сижу вместе с детьми, выискиваю в интернете картинки, фотки, составляю комментарии к ним, потом распечатываю - конечно же платно, за свои деньги. на уроке учитель мельком проглядывает текст, фотосопровождение и не смотрит - некогда. зачем на это тратить драгоценное время? чтобы учитель галочку поставил? школа не умирает, она практически умерла.

Чем была школа 30 лет назад? Главный источник знаний и умений для детей и кузница кадров для производства и УЗ. Теперь это продолжение детсада. Камера хранения для недорослей. Хранители, особенно старперы, пытаются вложить в головы подопечных какие то знания. Но зачем? это уже не ясно ни кому. Пока не будет ответа на зачем? Не будет школы.

"Скорость каравана определяет самый медленный верблюд". Нарушение принципов естественного отбора приводит к вырождению популяции и её гибели. Жестко? А жизнь вообще штука жесткая.

Подпишусь под каждым словом. Из храма науки и дисциплины школа превратилась в стойло, где на передержке никому не нужное поколение с отданными ему на растерзание беспомощными и униженными женщинами.

Не могу не согласиться с автором статьи. К сожалению, всё здесь правда. Увы, министр образования и приближённые к нему судят о школе по липовым отчётам, из которых вытекает, что мы идём верным путём: дефицита кадров нет, выпускники сдают ЕГЭ год от года всё лучше и лучше, да и средняя зарплата педагогов растёт. Теперь достоверная информация. В школе, где я работала прежде, от сильных педагогов избавляются, на ЕГЭ ежегодно "завалы", ну а средняя зарплата растёт за счёт роста доходов директора и завучей (учителя получают 10 - 13 тыс. руб). и атмосфера та ещё: в чести доносы, докладные, вызовы на ковёр и откровенное хамство по отношению к подчинённым. Из этой школы ушла. Теперь работаю в другой. Слава богу, ещё есть места, где работается с удовольствием. Таким местом для меня стала частная школа. В государственную общеобразовательную не вернусь НИКОГДА.

Замечательная, честная статья. Можно подписаться под каждой строчкой. Только меняться ничего не будет, ведь это всё спланировано: легче управлять стадом.

Прекрасная статья! Спасибо. Проработав в школе в разные века - 20 и 21, хочу сказать, что в советской школе было меньше отчётности. Не было компьютеров, мы писали шариковой ручкой планы уроков, и мы с детьми занимались, а не бумажки писали, как с ними заниматься. Помню, вызвал меня директор срочно к себе в кабинет, я прежде чем уйти, сказала детям, чтобы не ленились, и каждый по очереди выходил к доске и объяснял решение следующей задачи,это был урок математики. Когда возвращалась от директора, была поражена, в классе - тишина, все слушают, как ученик у доски громко объясняет, почему он так думает, как надо решить задачу. И в ГПД воспитатель отдельно с каждым садился и разбирал трудные задачи и упражнения, увлечённо играл с детьми после д/з. В современной школе нет такого. Оставьте сегодня детей на 5-7 минут, и в классе начнётся кавардак. В туалет учитель не пойдёт с урока, чтобы чего-нибудь не случилось. Да, и на перемене некогда в туалет сходить. Да, да, не смейтесь! Какие уж там задачи...А после уроков, вообще, учителю жить некогда: тетради, планы уроков, составление классного часа, отчёты по успеваемости и посещаемости, составление характеристик на учеников, подсчёт по питанию в столовой, и т.д., и т.п. Когда же жить-то? И самое главное, на ЧТО? З/пл. типа за 18 ч, а учитель работает все 24 ч, и ещё не хватает. А ведь очень хочется с детьми общаться, учить их самим рассуждать что, как и почему, чтобы всё им было понятно.