«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Образец нравственных идеалов Древней Руси и современности. Прославление семьи, любви и верности.

Раздел: Разработки уроков

Обзорный урок по пьесе Бернарда Шоу "Дом, где разбиваются сердца". Содержит презентацию с видеороликами (фрагментами пьесы и хроники с речью Б. Шоу, а также разработку урока)

Раздел: Разработки уроков

В 10 -11 классах проводилось несколько уроков – концертов, посвящённых творчеству писателей ХIX века. Обязательно в них принимает участие весь класс. Эти уроки дают возможность проявить свое дарование каждому ребенку, независимо от того, как он учится. Здесь каждый чувствует себя личностью. Кроме того, не является секретом, что ребята мало читают. После этих уроков они с увлечением знакомятся с творчеством тех писателей, чьи произведения видят на школьной сцене.

Раздел: Разработки уроков

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республиканский лицей-интернат Дуванского района Конспект урока русского языка в 8 классе на тему «Односоставные предложения» (обобщение изученного материала с описанием содержания слайдов презентации с аудиозаписью) Составила: Мугурбанова Р. Р., учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории с.Месягутово 2015г. Тема: односоставные предложения и их роль в разных стилях (обобщение изученного) Цели: обеспечить системные знания и умения по определению односоставных предложений и выявлению их роли в речи; -отработать навыки правильного применения ОП,продемонстрировать текстообразующую рольОП, проиллюстрировать их стилевые функции -обучать выбирать ответы на вопросы классификсатора при выполнении заданий в форме ГИА. Задачи: Образовательные: формирование прочных знаний об особенностях односоставных конструкций; -формировать практические навыки находить и определять вид ОП; -формировать навыки литературоведческого и языкового анализа текста с селью нахождения и определения роли ОП. Развивающие: -развитие умения восстанавливать причинно-следственных связей при анализе; -обучать умению связно излагать свои мысли; - развитие речевых, мыслительных и коммуникативных навыков. Воспитательные: -формировать целеустремленность, способность высокой самооценки, учить видеть и чувствовать красоту и силу русской речи, анализ текстов с учетом постижения доминантных образов- национальной картины мира и духовной ценности ее народа; -выявление авторского видения мира и его эмоционально-ценностного отношения к миру и человеку. Тип занятия: обобщающий урок Формы организации деятельности: работа в коллективе, индивидуальная работа, взаимообучение, самостоятельная работа. Оборудование урока: презентация, выставка книг В.Астафьева, яблоки. Ход урока: 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП: СЛОВО УЧИТЕЛЯ: Я говорю вам всем снова: Здравствуйте! Это значит желаю всем И добра, и любви, и здравия, Чтобы было общаться с кем. В жизни родным дарите радость, Счастья в мире желайте всем. Чаще людям говорите «Здравствуйте!», И не будет у вас проблем -Сегодня у нас работает со мной самый лучший класс, рада вас видеть и приветствуем наших гостей на нашем занятии (работа со слайдами, комментарии к ним идет в течение всего урока) Слайд 1 :удачи тебе и хорошего настроения) Слайд 2 : Я знаю, КАК - самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор -КАК ОРГАНИЗОВАТЬ свою работу -КАК результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ -КАК ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с другими 2. ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Слайд 3 : портрет Виктора Астафьева и книга «Затеси» -проверим нашу с вами работу с миниатюрами Виктора Астафьева «Долбят гору» и «Приветное слово» на наличие односоставных конструкций Слайды 4 и 5: изображение изуродованной горы, пожилой мужчина, идущий по аллее и маленькая девочка на велосипеде) Виктор Астафьев . Долбят гору Подрубили, обнажили пригородную Базайскую гору. Огородами ее стиснули. Электропроводами опутали. Дачами опятнали. Карьером изуродовали. В юности, еще в войну, мы, фэзэушннки, слабые от долгой зимы, полуголодной житухи, карабкались на ту крутую гору за первыми подснежниками и затихали в теплом поднебесье. Нам хотелось жить, любить, надеясь на лучшее. Целые районы с готовой землей заброшены, порастают дурьем. Неужели вам мало места, люди? Неужели ради огородного участка нужно сносить леса, горы, всю святую красоту? Так ведь незаметно и себя под корень снесем.(все виды односоставных пр.) (проверка различными методами объема и качества усвоения материала; проверка характера мышления учеников; комментирование ответов учащихся; создание при опросе нестандартных ситуаций; создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе). Виктор Астафьев. Приветное слово Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес. Иду. Кашляю. Скриплю. Надо мной пустынно шумят березы, никак не разрождающиеся листом, сережками лишь обвешанные и щепотками зеленых почек осененные. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света. Но вот навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трехколесном велосипеде девочка в красной куртке и в красной шапочке. За ней мама коляску катит с малышом . — Длястуй, дядя! — сияя чернущими глазами, кричит девочка и шурует дальше. «Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко мое!» — хочется крикнуть и мне, да я не успеваю. Мать в синем плащике, наглухо застегнутом, — боится застудить грудь, поравнявшись со мной, устало улыбнулась: — Ей пока еще все люди — братья! Оглянулся — мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку, приветствует всех, всему радуется. Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.(опр.-личн, безл.) 3.ЭТАП МОТИВАЦИИ К УРОКУ Слайд 6: что я знаю об односоставных предложениях что еще хочу узнать сегодня, сейчас и здесь? (совместное формулирование темы урока; Значит наша цель : -узнать… -сравнить… -найти… -доказать… -применять… -развивать... сообщение темы слайд 7: зададим уроку оригинальную тему ( показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы) 4.ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ (организация действий школьников, направленных на решение проблем и достижение целей урока работа с поэтическими текстами) -как вы думаете, с какой целью я привела примеры именно этих стихотворных текстов, что их объединяет? Подчеркните особенности каждого текста и творчества авторов слайд 8: портрет Блока и стихотворение Ночь, улица, фонарь, аптека, Бессмысленный и тусклый свет. Живи еще хоть четверть века - Все будет так. Исхода нет. Умрешь - начнешь опять сначала И повторится все, как встарь: Ночь, ледяная рябь канала, Аптека, улица, фонарь.(назывные пр.) слайд 9 :портрет А Фета и стихотворение (с аудиозаписью) Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья, Свет ночной, ночные тени, Тени без конца, Ряд волшебных изменений Милого лица, В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря!..(назывные предложения) слайд 10:портрет К Бальмонта и стих(с аудиозаписью) Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря. В берег бьется. Чуждый чарам черный челн.( анафора-фигура речи, назывные пр.) слайд 11: портрет Тимера Юсупова и стихотворение(с аудиозаписью) Оседлайте, джигиты, коней Крылья наши, расправив, раскроем Лишь зардеется день над горою Понесемся простором полей. Пойте песни байги -не перечу, Пейте пенный кумыс, но молю: Не держите ненужные речи О рекордах… Я их не люблю. День в разгаре. Еще до заката Можно много всего сотворить, Не просите меня как когда-то- Я не буду речей говорить.(определенно-личные пр.) Слайд 12: рисуем наши знания в виде кластера-новогодней елочки: На самом верху в виде елочных игрушек ( любой формы, внутри пишем слова) 3 стиля-художественный: официально –деловой и разговорный; - в середине : область применения односоставных конструкций :реклама, таблички, объявление, документация,призыв, запреты, пословицы и поговорки, инструктажи, SMS-сообщения, дневниковые записи, признани, записки, просьба, время и дата, рецепты и т.д. -внизу 3 кита: объект-субъект, действие и состояние 5.ЭТАП применения на практике новых знаний Организация внимания Слайд 13 :Вопрос на засыпку Придумайте вопрос с данным текстом и найдите решение: Как-то встретились немец Иоганн, фин и эстонец Юхан, итальянец Джованни, англичанин Джон, поляк Ян, француз Жан, грузин Иванэ, ереванец Ованес , португалец Жоан,Он из Болгарии, грек Иойннэс и… (русское имя ИВАН призносится в других языках в таких вариантах) Слайд 14 :Что объединяет данные слова на ваш взгляд? -рукояткумеча -кадык -спор -мишень -тесноту -коней -шар -шарлотку -берцовую кость? (их объединяет слово ЯБЛОКО) Значит, мы имеем дело с рассказом Ивана Бунина «Антоновские яблоки» сообщение учителем нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала учащимися Слайд 1:5 Портрет Ивана Бунина и сорт антоновских яблок Слайды 17-24 : памятники яблоку ИВАН БУНИН АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ (1)Вспоминается мне ранняя погожая осень. (2) Помню раннее, свежее, тихое утро...(3) Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и — запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. (4) Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. (5)Это садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправлять их в город. (6) Всюду сильно пахнет яблоками, тут — особенно. (7) К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. (8)Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идешь домой к ужину мимо садового вала. (9) Темнеет.(10) И вот еще запах: в саду — костер, и крепко тянет душистым дымом вишневых сучьев. (11)Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, еще раз пробежишь в сад. (12) А черное небо чертят огнистыми полосками падающие звезды. (13)Долго глядишь в его темно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывет земля под ногами. (14)Тогда встрепенешься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому... (15)Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! (16)Войдешь в дом и прежде всего услышишь запах яблок, а потом уже другие: старой мебели красного дерева, сушеного липового цвета, который с июня лежит на окнах..(.17) Во всех комнатах прохладно и сумрачно.(18)Всюду тишина и чистота, хотя, кажется, кресла, столы с инкрустациями и зеркала в узеньких и витых золотых рамах никогда не трогались с места...(19). Окна в сад подняты, и оттуда веет бодрой осенней прохладой.(20)Крепко пахнет от оврагов грибной сыростью, перегнившими листьями и мокрой древесной корою. (21)И сырость из оврагов становится все ощутительнее, в лесу холоднеет и темнеет... (22)В светлом и людном доме очень тепло после целого дня на холоде в поле. (23)После еды чувствуешь такую сладкую усталость, такую негу молодого сна, что как через воду слышишь говор..(24) А когда ляжешь в постель, в мягкую перину, где-нибудь в угловой старинной комнате с образничкой и лампадой, замелькают перед глазами призраки огнисто-пестрых собак, во всем теле заноет ощущение скачки, и не заметишь, как потонешь вместе со всеми этими образами и ощущениями в сладком и здоровом сне. (25)Проснешься и долго лежишь в постели.(26) Во всем доме — тишина. (27)Слышно, как осторожно ходит по комнатам садовник, растапливая печи, и как дрова трещат и стреляют.(28) Впереди — целый день покоя в безмолвной уже по-зимнему усадьбе. (29) Не спеша оденешься, побродишь по саду, найдешь в мокрой листве случайно забытое холодное и мокрое яблоко, и почему-то оно покажется необыкновенно вкусным, совсем не таким, как другие. Определите в данном отрывке: - стиль -тип речи -жанр -тему -основную мысль -основные образы ключевые слова Выделите главное из того, что вы узнали и почему для вас это является главным? Выполнение заданий ГИА по данному тексту: -В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что заставляет автора рассказа вспомнить свое прошлое и является образом Родины?» -найдите в предложении 2 троп -замените словосочетание «древесной корой» из предложения 20, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление -выделите грамматическую основу предложения 13 -среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным обстоятельством -в приведенном ниже предложении из данного текста пронумерованы все запятые , назовите цифры, обозначающие запятые при вводном слове: Всюду тишина и чистота,1 хотя,2 кажется,3 кресла,4 столы с инкрустациями и зеркала узеньких и витых золотых рамах никогда не трогались с места. Из такого прекрасного сада нельзя уйти с пустыми руками ( раздаю всем яблоки (вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся; запись в тетрадях формулировок, использование приемов мышления, анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации; Постановка перед воспитанниками учебной проблемы и создание проблемной ситуации, постановка эврестических вопросов и словарная работа 6.ЭТАП ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ воспитанниками НОВОГО МАТЕРИАЛА (постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний); -заполним таблицу в виде портрета видов односоставных предложений наших открытий и обобщим изученное: Слайд 26 можно дать задание ярмарки вакансий :(придумать советы библиотекаря воспитанникам; состав таблетки от лени, чтобы появилось БОЛЬШОЕ желание учиться, инструктаж для экзаменующегося, меню для ЗОЖ или составить портреты односоставных предложений: Портрет назывного предложения Фиксирует мгновение, краски и звуки, Они не любят глагола, не дружат с обстоятельством и дополнением; выражают все, что имеет значение, главный член распространяется прилагательным ,числительным ,притяжательным местоимением указательными и эмоциональными частицами; всегда полное, бывает распространенным и нераспространенным; утверждает наличие и существование, самый спокойный вид, но точный и конкретный; мало общего с другими собратьями, любит драматические произведения, являются немыми вариантами дорожных знаков, встречается везде:,если за главным членом поставить определение или изменить время и наклонение нулевого глагола, превратится в двусоставное предложение Портрет определенно-личного предложения В них всегда можно угадать таинственного деятеля, хотя его не найдешь; имеет обобщенное значение; касается узкого круга лиц;не имеет прошедшего времени; любит приказывать и обладает даром убеждения; встречается в рецептах и инструктажах;советах, письмах, просьбах-записках, наблюдениях и воспоминаниях; излюбленная конструкция ораторов и руководителей. Портрет неопределенно-личного предложения В нем много незнакомых лиц и они всегда в движении; любит массовость, все времена активно работают на него; не признает 1 и 2 лица; носит обобщенное значение, одинокие деятели не для него-все они действуют сообща и дружно; оставляет много места для фантазии, собранный и широкомасштабный, Любит научный и разговорный стили. Портрет обобщенно-личного предложения Самое умное и мудрое из всех: в нем житейская мудрость и опыт; любит философствовать, учить, рассуждать, делится опытом и обобщает любые жизненные явления; живет в разговорном речи, действие относится к любому лицу, дружит с частицей БЫВАЛО, повелительное наклонение хорошо себя чувствует в таких предложениях. Портрет безличного предложения самое богатое по своей семантике; в нем нет места деятелю; обилие чувств, эмоций; любит отрицать и говорит просто и ясно нет; процессы в нем протекают как бы сами по себе, но деятель зависим от остановки; нет застоя, все постоянно меняется в нем жизнь во всех проявлениях;решает, что можно и чего нельзя делать; много его в публистическом стиле; 7.ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА Слайд 25: Делаю вывод. Завершу фразы: Таким образом, односоставные предложения 1)на 1-й план выдвигают и сжато характеризуют… 2)выделяют и обращают внимание на… 3)дают простор для … 4)усиливают… 5) придают речи…(яркость, сжатость, гибкость, индивидуальность) 6) являются любимой конструкцией… 8. ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ Слайд 26: (информация о 3-хуровневом домашнем задании; инструктаж по его выполнению; проверка того, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения); Продолжаем работать вне урока: домашнюю работу выбирайте по желанию !))) 1-й легкий уровень: найти и выписать примеры односоставных предложений из других источников, ссылка обязательна 2-й практический уровень: написать мини-сочинение об односоставных предложениях 3-й творческий уровень: составить свой текст , употребляя односоставные конструкции 9.ЭТАП РЕФЛЕКСИИ (организуется самооценка учениками собственной учебной деятельности, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники на уроке), Слайд 27: Без баллов, без слов ХОРОШО ИЛИ плохо оцените себя и свою работу Слайд 28:напишите формулу сегодняшнего урока Урок: …..+…….+….+……+…….+……+….+ Важное и нужное, интересное кладем в сундучок памяти Непонятное отправим в комбайн для переработки Скучное кидаем в корзинку -Спасибо всем за работу!