Данный урок спорсобствует формированию умения учащихся строить текст по его признакам: связывать предложения в тексте смысловой связью, выдерживать в тексте композиционное единство: начало, основную часть и заключение, соединять предложения и части текста с помощью грамматической связи: цепной и параллельной.

Данный урок способствует закреплению умения учащихся анализировать текст, развитию познавательных, творческих, исследовательских способностей учащихся путём анализа текстовых качеств постигаемых явлений языка (на основе художественного текста, формированию внимательного читателя.

Данный тест даёт возможность учителю быстро проверить усвоение материала учащимися по данной теме.

Данный образовательный ресурс представляет собой учебный тренажёр и проверочный тест. Первая, тренировочная, часть выполнена на основе триггеров В данный ресурс внедрены макросы, поэтому перед началом демонстрации необходимо проверить, чтобы они не были отключены. Если у вас установлен офис 2003, то выберите средний уровень безопасности через меню сервис - макрос – безопасность – средняя. Сохраните изменения и при повторном открытии документа выберите в диалоговом окне – не отключать. Если у вас установлен офис 2007, перед показом презентации выберите в Параметрах «Включить это содержимое». Шаблон тренажера разработан автором: Захарова Т.А., методист Рязанского института развития образования Буду рада, если данный ресурс окажется полезным в Вашей работе.

Изучив техно¬логию адаптивного обучения (АСО) А.С. Границкой, я разработала Модель организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка, которая позволяет мне не только учитывать индивидуальные особенности учащихся, но и формировать у них различные ключевые компетенции, необходимые им в дальнейшей жизни: учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую, коммуникативную, личностного самосовершенст¬вования. Данная Модель предполагает разно¬образную систему организации учебных занятий. Объяснение нового материала может занимать весь урок или его часть. То же самое относится и к само¬стоятельной работе учащихся. Это даёт возможность целе¬направленно варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения, что помогает учащимся хорошо усвоить учебный материал, отработать умения и навыки по теме и подняться на более высокий уровень. Для того чтобы максимально адаптировать изучаемый материал к индивидуальным особенностям учащихся, им предлагаются мно¬гоуровневые задания (с адаптацией). Большую часть времени, отведенного для самостоятельной работы, учащиеся работают в парах сменного состава, осуществляют само- и взаимоконтроль усвоения ЗУН. Это создает комфортную об¬становку и ситуацию успеха, которые стимулируют познавательный инте¬рес учащихся и способствуют развитию у них учебных и коммуникативных умений и навыков. Проведение уроков по адаптивной Модели повышает качество обучения, дисциплинирует учащихся, готовит их к самостоятельному продолжению образования, развивает способности личности к самосовершенствованию на основе учёта её возрастных особенностей, внутренних ресурсов и возможностей.

Данное мероприятие предполагает следующие цели: 1) развитие интереса учащихся к культуре своей речи; 2) воспитание потребности быть носителем правильной и образной речи; 3) формирование умения владеть языковыми нормами и использовать выразительные средства языка.

Тема: Коварные корни (Буквы Е-И в корнях с чередованием). Цели: 1. Образовательные: 1) знакомство учащихся с чередованием гласных Е-И в корнях и способом действия при выборе орфограммы Е-И в корне слова; 2) формирование навыка написания орфограммы Е-И в корне слова; 2. Развивающие: развитие внимания, наблюдательности, связной речи, умения анализировать и делать выводы; 3. Воспитательные: воспитание интереса к родному языку, изучаемому предмету. Попутное повторение: правописание гласных А-О в корнях с чередованием ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС. Оборудование: компьютерная презентация (Приложение), тетради с тестами, карточки для групповой работы. Ход урока: 1. Актуализация знаний о глаголе. 1) Коллективная фронтальная работа. - Какую часть речи мы изучаем? (Глагол) - Проверим прочность ваших знаний по изученным темам в форме блиц-опроса: «да», «нет» параллельно фиксируем ответ на 2 листочках (один сдаём, другой проверяем и оставляем себе) (Слайд №2) 2) Самопроверка (Слайд №3) 3) Коррекция знаний: в чём ошиблись? 4) Самостоятельное оценивание работы (Слайд №4) 5) Выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №5) 2. Первичное усвоение новых знаний. 1) Беседа. - Какие ассоциации возникают у вас со словом «корень»? - Какова роль данных корней? (Слайд №6) 2) Наблюдение №1 (Слайд №7) - Что общего у всех 3 групп слов? - Кто догадался, пусть запишет свой ответ на листочке. а) Подсказка №1 для тех, кто не догадался (Слайд №8). - Что общего у всех 3 групп слов? - Кто теперь догадался, пусть запишет свой ответ на листочке. б) Подсказка №2 для тех, кто ещё не догадался (Слайд №9). - Что общего у всех 3 групп слов? - Кто уже догадался, пусть запишет свой ответ на листочке. в) Вывод делают сами ребята: у всех 3-х групп слов в корне безударная гласная. 3) Наблюдение №2 (Слайд №10) - Определите, чем отличаются все 3 группы слов? 4) Вывод делают сами ребята: 1 группа слов - безударные проверяемые гласные, 2 группа - чередующиеся гласные О-Е, 3 группа - чередующиеся гласные И-Е) 5) Самостоятельное оценивание работы и выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №11) - Что мы называем чередованием звуков? (Слайд №12) - В каких позициях могут находиться эти гласные? 6) Сообщение учащегося об ученых-лингвис¬тов, занимавшихся изучением данной про¬блемы. (Слайд №13) 7) Слово учителя. Наш урок называется «Коварные корни». (Запись темы урока) - В чём их «коварство»? - Чередуются гласные А-О, Е-И. Запись грамматической темы: Буквы Е-И в корнях с чередованием. (Слайд №14) 8) Постановка целей. - Что мы должны узнать на уроке и чему научиться? (Слайд №15) 3. Попутное повторение. 1) Беседа. - Вспомните, что вы уже знаете о правописании некоторых из этих корней с чередующимися гласными? - Что является условием выбора гласной в корнях ЛАГ – ЛОЖ? (Слайд №16, 17) - Что является условием выбора гласной в корнях РАСТ – РОС? (Слайд №18, 18) - А слова-исключения? (Слайд №20) - Что нужно помнить о чередующихся гласных? (Слайд №21) 2) Самостоятельное оценивание работы и выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №22) 4. Усвоение новых знаний. 1) Наблюдение. Определите условия выбора гласных И-Е в корне. (Слайд №23) 2) Самостоятельное выведение правила учащимися (сначала письменно, потом проговаривают в парах друг другу, коллективно проверяют) (Слайд №24) 3) Взаимооценка работы и выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №25) 4) Создание таблицы корней. Задание: записать видовые пары глаголов, обозначив корни с чередованием (Слайд №26, 27). 5) Составление алгоритма пользования правилом (Слайд №28) 6) Работа в парах (проговаривание алгоритма друг другу). 5. Закрепление знаний. 1) Работа с учебником. а) Индивидуальная самостоятельная работа. (Слайд №29) – Кто готов с данной орфограммой работать самостоятельно? На основе упражнения 654 (часть 1) распределительный диктант (в два столбика в словосочетаниях, с обозначением условия выбора орфограммы) самопроверка (Слайд №30) - На какую тему словосочетания и предложения? б) Коллективная работа (с учителем). (Слайд №31) - на основе упражнения 654 (2 часть) зрительный комментированный диктант (образец рассуждения на стр. 245) с последующей оценкой учителя. - На какую тему словосочетания и предложения? в) выставление оценки в Лист учёта ЗУН (Слайд №32) 2) Самостоятельная работа с тестом (по вариантам): «Третий лишний» (Слайд №33) а) индивидуальная помощь учителя б) самопроверка (Слайд №34) в) самооценка (Слайд №35) 3) Работа с текстом а) диктант «Проверяю себя» б) самопроверка (Слайд №36) в) самооценка (Слайд №37) г) выполнение грамматических заданий (Слайд №38) д) самопроверка (Слайд №39) е) самооценка (Слайд №40) 4) Работа над орфографической зоркостью: найти неправильные написания слов, записать без ошибок, графически объяснить (Слайд №41). а) взаимопроверка (Слайд №42) б) взаимоценка (Слайд №43) 5. Итог урока. - Что нового узнали на уроке? Почему эти корни «коварные»? 6. Самооценка учащимися своей работы за урок (Слайд №44). 7. Д/з (Слайд №45) 1) Обязательное для всех (составление таблицы (кластера) по теме) 2) на выбор - упр. из учебника - составление теста из 10 заданий на «Чередующиеся гласные в корне слова» - составление текста с использованием слов на тему «Чередующиеся гласные в корне слова»